✐ 编者按✐
REDITOR'S NOTE
游戏是儿童的天性，其游戏意图往往和日常生活经验紧密结合。《评估指南》中指出教师应充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。孩子在游戏中不断通过操作、探索及试误获得经验的积累，而教师在这一过程中仅需要追随儿童的意图，营造良好的游戏氛围，提供相应的游戏材料即可。
基于幼儿亲水的天性，这个幼儿园的孩子们要开展一场水枪大战，一起来看看他们提出了哪些有趣的想法吧！
（*注：案例选编自成都市温江区天府游家渡幼儿园小二班 林代丽《夏日炎炎，来场水枪大战吧》）
缘起 /
缤纷夏日，骄阳似火。成都市温江区天府游家渡幼儿园小二班的孩子们正激烈地进行着讨论：在炎热的夏天，大家最喜欢做什么事情呢？孩子们纷纷发表自己的观点：游泳、踩泥坑、吃雪糕、玩水……一说到玩水，孩子们马上“沸腾”起来，与同伴和老师分享着玩水的经历。
教师抓住这一契机，决定让孩子们和水“亲密接触”一番，那如何和水“亲密接触”呢？经过孩子们的激烈讨论，一场别开生面的水枪大战就此展开！
01
战前准备
什么是水枪大战呢？小朋友们七嘴八舌地提出了自己的见解：
欣悦：“就是玩水的游戏。”
阳阳：“把水吸进水枪里的游戏。”
祥荣：“把水吸进水枪里之后，然后用力把水挤到很远的地方。”
莉莉老师：“水枪大战就是很多人一起玩水枪，水枪可以向任何地方发射，保护自己的同时也可以反击。”
既然要开展水枪大战，那我们还需要准备什么东西呢？
书满：“玩水要带雨衣，避免衣服打湿。”
蓓萱：“可以带泳镜，保护我们的眼睛，我游泳的时候都会带。”
靖宸：“要穿泳衣、泳裤。”
教师支持
水枪对于大部分幼儿来说都是不陌生的，他们有过玩水的经历，所以对于需要准备的东西也是脱口而出。教师对孩子想带的物品做了汇总，并将这些汇总物品利用网络图的形式呈现给家长，让家长配合做好幼儿的“后勤”工作。
02
我的游戏我做主
打水仗必然会涉及到躲避，那么如何躲避对方的“炮弹”成为了孩子们心中的热门话题。
晓晨：“可以用积木搭一个盾牌，我们就可以藏在后面。”
欣悦：“可以藏在彩虹伞里面。”
书满：“可以把区角板子上面的装饰物取下来，挡着我们。”
由于日常生活经验的不同，孩子们的想法也多种多样，在教师的引导下孩子们将自己的想法画在纸上，通过集体讨论的形式，在孩子们的质疑、反驳、解释中，最终决定采用彩虹伞、桌子、雨伞、积木这四种类型试一试。
>>> 彩虹伞组
孩子们兴奋地拿起彩虹伞商量着如何把它变成我们的“盾牌”，经过几番研究之后，欣悦提议说可以藏在彩虹伞里，其他孩子们都试着藏进去，大概过了1分钟的样子，孩子们逐渐从彩虹伞里面出来了，芒果小朋友说道：“林老师，里面好热呀，而且我刚刚都不敢出来，怕其他人打到我”，其他人都表达了自己的想法：里面太挤了、如果手要拿着彩虹伞的绳子就没有手拿水枪了。
通过操作和探索，孩子们都发现了彩虹伞的弊端，纷纷表示这个彩虹伞并不是最好的“盾牌”。于是，彩虹伞“盾牌”在组内就已经被否决了。
>>> 桌子组
望月提议说：“我们可以把桌子倒下来，然后躲进去”，说着说着，其他孩子就在月月的指挥下把桌子放倒排排队，并尝试着躲在桌腿那一边。
俊博：“林老师，桌子倒了！”
林老师：“桌子为什么会倒了呢？是没有放稳吗？”
俊博：“是因为刚刚何翊华从那边爬过来，不小心碰到桌子的脚，桌子就自己倒了。”
林老师：“哎呀，那这个可要引起注意了，万一在打水仗的时候，小朋友也碰到桌子的脚，桌子倒下去就没有盾牌了。那你们有没有更好的方法，让桌子不倒？”
月月：“我们可以躲在桌子的另一面去呀，那边没有脚。”
林老师：“这个办法你们觉得怎么样，可以试试哟！”
于是，孩子们纷纷跑到了桌子的另一面去躲起来，经过尝试都一致认为这样是最好的“盾牌”，最稳固。桌子盾牌得到大家的认可之后，孩子们立刻回教室和其他同伴分享他们的想法。
>>> 雨伞组
孩子们把雨伞撑开摆成一排当作盾牌，这时有孩子提出质疑：“这些雨伞没有办法挡住全身呀？”书满说：“我们可以等他们没有子弹的时候进行反击，我们还可以在前面多增加一些雨伞，就可以有很多的盾牌，就很厉害。”教师对孩子们的创意连连称赞，同时也把这些有趣的想法与家长们进行了分享。
>>> 积木组
孩子们将大型建构区的积木箱合力推到了操场上，念文却意外地发现，可以直接把积木箱排排队躲在后面。
宇灏打开盖子说：“我们可以用这个盖子当盾牌。”但是盖子根本就不能立起来呀！积木组的孩子们立马想办法，把积木箱里的积木拿出来放在盖子内侧，一层、两层、三层，盖子终于不倒了。正在孩子们兴奋的时候，祥荣又想到了一个方法：把积木全部倒出来，然后把箱子放倒。祥荣边说边给我们示范：“这样就不怕上面的水淋到头上了。”
积木组的孩子们个个都很有想法，那么我们到底采取谁的想法呢？在孩子们的商讨之下，决定用投票的方式进行筛选，组内人员每人一票。通过投票可结果以看出，祥荣的想法是票数最多的，所以积木组决定用祥荣的想法。
“盾牌”在孩子们的探究实验之下，终于“出炉”了，让我们一起来看看最终版吧！——桌子组、积木组、雨伞组。盾牌做好了，可新的问题又来了，班级那么多孩子，每个人都有不同的游戏意图，这个游戏应该怎么开展呢？
震杰：“可以分组，进行比赛。”
莉莉老师：“可以怎么进行分组呢？”
梓钰：“可以分成男生和女生。”
书满：“可以把桌子、积木、雨伞放在地上，要去哪一组的小朋友就站在那个东西的后面。”
“诶！我觉得这个方法不错！”听到书满的建议，孩子们纷纷点头附和。随后孩子们来到操场，将三种材料放好，并相互讨论选择好了自己心仪的“盾牌”，当出现每组人数不一样时，孩子们也能自己解决“我这次就玩桌子组，这样每组人数就一样了，下一把再来雨伞组。”
分析支持
本次活动中“如何躲避对方的子弹”成为了整个活动的高潮部分。当教师抛出问题后，孩子们立即进行猜测和讨论，根据日常经验寻找生活中可以挡水的物品，并对同伴提出的意见进行分析和判断，如：纸砖容易淋湿、盆太小挡不住我们……
当“盾牌”的材料确定好之后，孩子们探寻如何摆放才能让“盾牌”发挥更大的作用，在游戏过程中孩子们不断发现问题，积极思考、探究和试误，并在交流与合作中尝试解决问题。正如指南中指出的：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题。”
整个活动中，我们支持幼儿的想法极悦游戏平台，由他们来决定游戏内容，自主设计游戏方式，发现材料的不同功能，因此这个活动幼儿的参与性很强，孩子们在游戏中不断进行经验的迁移，提高问题解决的能力。
03
水枪大战一触即发！
清晨，风淡淡掠过耳畔，留下一片沁心的清凉；阳光暖而不烈，浅浅的光线穿过云层透落一份温馨的美丽。孩子们满心期待地来到幼儿园，并按照前期分组进行“盾牌”的布置、摆放。孩子们在合作、交流中，完成了环境的布置。伴随着动感十足的音乐，教师和孩子们一起随乐舞动：转转脖子、扭扭腰、甩甩手，为水枪大战做好充分的热身准备。
随后，孩子们进行了百变造型秀。看！玩具水枪犹如一个个跳动的“彩色音符”，“长枪短炮”的阵仗让宝贝们玩心大发！
“哔~！”随着林老师一声哨响，孩子们期待的活动终于开始啦！各位小战士们纷纷拿起自己的装备，藏在属于自己的“盾牌”后面，不畏“枪林弹雨”向“敌人”进行喷射。现场的孩子们有偷袭的、正面攻击的、补充“弹药”的，还有阵地作战的、给对方打掩护的、有一直藏在盾牌后不敢出去的……水声、尖叫声、欢呼声、呐喊声，所有的声音汇在一起，形成一首水的交响曲此起彼伏……孩子们玩得不亦乐乎，操场瞬间变成“刺激战场”。
随着时间的推移，水枪大战渐渐到了尾声，经过一番苦战的孩子们与老师一起进行场地的整理。除此之外，老师们也细心地做好了各项保育工作，耐心地为每位幼儿换上干爽的衣服和鞋子，吹干每位幼儿的头发……一切井然有序，润物无声。
分析支持
关于夏天，有N种打开方式，而水枪大战，是孩子们最爱的方式之一。活动中，孩子们很好地利用了“盾牌”的优势进行游戏，看到有人攻击自己立马躲起来，趁对方不注意就进行反击，在这一过程中孩子的躲闪、奔跑、大肌肉动作的发展、手眼腿协调能力也在潜移默化地提高。通过与水的亲密接触，在水的世界里尽情交流、亲近、沟通、释放，增进相互之间的亲密感情及合作交往能力，让孩子们感受到童年时期的快乐和幸福。
水枪大战虽然已经落下了帷幕，可这些有趣的游戏场景都还在小朋友的脑海中不断地浮现，这时有小朋友提议：“我给你们画一画我今天干了什么吧。”对呀！其他小朋友也纷纷应和，这么有趣而又开心的体验，一定要用画画的形式把它记录下来！
本次活动的顺利开展，少不了家长的参与和支持，让我们一起来看看家长们对本次活动有什么话说吧！
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”水对幼儿来说具有一种天然的吸引力与亲和力，孩子可以根据自己的意愿，随心所欲地玩水。为了给孩子们一个快乐、自由的童年，我们将教育生活化、游戏化，以幼儿发展为本，注重日常生活的渗透教育，从兴趣入手引导幼儿动手动脑，从而开展了本次的水上狂欢活动。
孩子们在这次的“玩水大作战”活动中，自己设计游戏内容，自己制定游戏规则，老师在其中支持他们的想法。孩子们有无限的想象与创造，作为教师要尊重儿童兴趣，发现儿童成长。在游戏的过程中，不仅拉近了师幼之间的距离，增进了同伴之间的友谊；同时锻炼了孩子们的体格，培养了他们的合作意识，促进他们的身体协调能力。
快乐的时光总是短暂的，属于宝贝们的水枪大作战完美收官！我们也会继续带领幼儿不断地探索、游戏，把这份快乐一直延续下去，让它成为孩子们成长中美好的回忆！
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图片 | 成都市温江区天府游家渡幼儿园
